冉隆状，男，1969年4月25日出生。2006年加入中国民主促进会，现在重庆市三十七中学任教。在20年的教育教学生涯中，做了15年的班主任，他热爱班主任工作，每天和孩子在一起生活学习，感到快乐和幸福，他把全部的爱奉献给学生，成为每一名学生的知心朋友。

一、爱是班主任工作的源泉

从踏上工作岗位开始，冉老师就担任班主任工作。在十几年的班主任工作中，他从一个只有干劲没有经验、没有教育方法的毛头小子，逐渐成长为一名学生热爱的班主任，其间有艰辛、有徘徊、有彷徨，但他始终没有放弃。因为对教育工作的忠诚、对每一名孩子的真心热爱，是他工作的真正动力。这一动力使他有信心、有毅力去面对、去解决工作中的一切困难。

二、爱的奉献——心与心的沟通

班主任的教育工作，其实质就是爱的奉献，心与心的沟通。

教育工作之首就是让学生学会如何去做人，做一名对社会、国家有用的人，学会如何报效祖国，孝顺父母。冉老师带初二一班时，班里有一个各方面都较差的学生徐晓宁。该生因父亲对他缺乏正常的教育，母亲又不管，致使他在小学时就不爱学习、旷课，与社会上一些不良人员来往，沾染了许多坏习气。经过一段时间的观察、了解、交往、谈心，晓宁有了很大的转变，能主动为班集体服务，关爱集体了，上课也能严格要求自己，注意听讲了。当事情都在往好的方向发展时，一天晚上他突然接到晓宁的电话，在电话里哭着说：“我不想上学了，准备离家出走，又怕对不起您，所以临走以前，我想跟您说一声。”接到电话后，冉老师感到晓宁家肯定出事了，连忙稳住他，让他别走。当冉老师赶到晓宁身边时，他呆呆的一个人在马路边坐着，样子很可怜。冉老师问他吃饭了没有，他说没有，当在旁边的小饭馆请他吃饭时，冉老师简单的问了一下原因。原来事情很简单，放学后，他在家里帮助父母做了一些家务，吃饭时，由于母亲看不惯他的 “吃相”，唠叨了几句，他不服管，顶撞了几句，父亲动手打了他，他感到委屈，家里容不下他，所以想离家出走。在饭桌上冉老师指出他的不足，告诉他做父母不容易，压力很大，你们体会不到，就算父母骂几句，打几下，作为子女，不应怨恨自己的父母，更不应该有离家出走的想法。虽然他嘴里没说什么，但冉老师知道他心里很委屈、很不服气。吃完饭后，冉老师陪他回家，与他父母沟通，在双方的了解中，他的父母诚恳地检讨了自己的错误，在谈话过程中，晓宁从内心感到了父母对他的爱，过去因为他不怎么爱学习，家长又很要强，总感到有这么一个不争气的孩子，在单位抬不起头。听到这些，晓宁低下了头。与家长谈完话后，晓宁送冉老师时，冉老师在马路边问他，你现在明白父母的心吗？自己的孩子，父母怎么不疼呢？这件事后，冉老师感到这个孩子真的转变了。

十几年来，每当接一个新的班集体，冉老师都要深入到学生中，用心去观察每一名学生的情况，了解他们的家庭环境以及他们身边的朋友。用真心去与每一位学生进行心的交流，要相信自己的学生，坚信他们能行。升入学校的学生很多没有形成良好的学习和行为习惯。2010年9月，刚接班时，冉老师就努力把自己一切全部奉献给自己的学生，从饮食习惯、喜怒哀乐、教学成就、脾气秉性等，让学生了解班主任，并在黑板上写了一个大大的“家”字，说明家的意义；共同的家园，需要我们共同去维护、共同去奉献、共同生活、共同发展。在短短几个月的共同生活中，孩子不再有刚来时的自卑心理，敢于抬头挺胸，眼光中流露出一种我能行和不服输的精神。在做间操时，不管周围有多少人，如何喧哗，只要冉老师的学生来到操场，就能笔直地站好两行队，抬头挺胸、目光向前，十分认真。现在初一（3）班的学生十分热爱这个班集体，甚至别的班的学生也要求调到冉老师这个班学习。

三、关爱学生——应从点滴做起

在和学生的朝夕相处中，心与心的交流成为一种默契，每一名学生，因为他们的经历不同、天赋秉性不同、家庭不同，学生的内心世界也复杂多变；需要细心观察、深入了解、区别对待，从点滴小事关爱每一名学生。

冉老师所带的班曾发生过这样一件事。女生罗雪和杨梦上初中后，关系好的像一个人似的，但是当初三临近中考时，冉老师发现课间休息时，两人不像往常一样，而是形同陌路。正值中考，二人学习成绩优秀，正需要互相扶助，共同进步，她们之间发生了什么问题？经了解，罗雪和杨梦均为独生子女，由于家庭环境好，父母很疼爱，在学校又是老师心中的宝贝，所以心气较高。问题的出现很偶然，罗雪问杨梦一道题，杨梦当时与家长闹情绪，心情不愉快，没有认真讲，罗雪认为快中考了，她肯定留一手，不够朋友，心里产生了隔阂，在学校不怎么理睬杨梦。当时冉老师了解到事情经过后又气又爱，几年的友情因为这么一件小事就产生矛盾很不值。冉老师利用一个下午，请罗雪和杨梦帮老师办事。开始时，两人很别扭，低头干事，冉老师故意谈她们以前的一些有趣的事，及师生之间的一些和谐班级生活，与他们探讨真心朋友的含义。孩子很聪明，很可爱，知道冉老师找他们的目的。罗雪和杨梦两人互相看着，伸出手握在一起，后来这两个学生考上了西师附中，关系一直很好。

四、真心的爱——在于严格的管理

良好的班集体在于所有同学的全员参与，良好的班风在于班主任的行为规范，在于班干部良好模范带头作用，真诚平等的相待，这些都是形成良好集体的基石。学生自己能做的工作，由干部去做，学校布置的各项工作，由班长组织去完成，和谐的班集体离不开每一名同学的真心奉献。每一天的学习、工作从和学生的相互问候中开始，使学生感到非常亲切，从而增添自觉遵守规章制度的意识。严格管理并不是肤浅的“严是爱、宽是害”的道理，每次新接班集体时，冉老师总问学生为什么要遵守交通规则？如果没有交通规则那会怎么样？从而引出规章制度的重要性，使学生从内心能接受，从英雄的事迹、影视作品的伟人形象，让学生感受到成功的关键在于良好的行为规范。良好的行为规范是全面提高素质的必要条件。作为班主任从严管理是真爱的表现，如果问学生：你们喜欢不管理你们的班主任吗？学生都会给与否定的答案。在日常的管理中，给与学生亲切的目光、亲昵的玩笑，几句贴心的鼓励和严厉而充满爱的批评都能使师生关系和谐，班集体良好的发展。